« imagine que c’est messi qui a marqué un but! » : comment des élèves de troisième s’entraînent à parler comme à la radio

© Crédits photo : Sophie and the Frogs UNE ANNÉE EN « CLASSE MÉDIA » - ÉPISODE 2/9 Pendant plusieurs mois, la Revue des médias va suivre les activités d’une classe média de troisième dans un

collège des Yvelines. Dans ce deuxième épisode, les projets de podcasts se précisent et les élèves s’entraînent à prendre la parole devant un micro.   Xavier Eutrope Publié le 08 décembre

2021 Il est 13 heures et Harold Richer, le professeur documentaliste, se dépêche de ranger sa salle. « _Pardon, c’est un peu le bazar_ », s’excuse-t-il en s’agitant dans tous les sens,

romans jeunesse et mangas sous les bras. Cette semaine, les élèves de la classe de troisième média doivent finaliser les conducteurs de leurs podcasts, le document qui permettra de se

repérer dans les prises de parole lors de l’enregistrement. « _Il ne doit pas y avoir de silence ou d’hésitation_ », leur explique monsieur Vighier, le prof de français. Tout doit être

parfaitement préparé, car il n’y aura pas de phase de montage. Les élèves pourront tester leur texte avec un micro dans une petite pièce attenante, pour voir ce qui fonctionne ou non. Les

groupes n’avancent pas tous au même rythme. Diogo, Adam et Maelya écrivent le leur sur papier, en se répartissant les prises de parole. Ils essaient de répondre à la question « Pourquoi la

première guerre mondiale ? » Ayant fait leurs recherches, ils savent ce qu’ils veulent dire, mais pas quelle formule utiliser pour lancer le podcast. Le _brainstorming_ est intense. À côté,

un autre groupe travaille sur la représentation de la Première Guerre mondiale au cinéma. Problème : les quatre élèves n’ont pas encore vu les films dont ils comptent parler. À quelques

tables de là, sur un autre poste, un groupe de trois ados réfléchit au travail de mémoire. Les échanges vont bon train. Petit à petit, la conversation dérive sur des considérations

déontologiques. « _Tu ne peux pas donner de citation sans auteur_ », explique par exemple Maéva à Anne-Marie. De son côté, Carla, qui aura la charge de la présentation et de la distribution

de la parole, ne sait pas si elle doit dire « _collègue_ » ou « _camarade_ » pour les désigner. Le conducteur du groupe, qui s’affiche sur l’écran de l’ordinateur, est extrêmement structuré,

avec des parties et des sous-parties. Les trois adolescentes sont à l’aise et assurent ne pas appréhender de parler dans un micro... Et finalement, Carla opte pour « _collègue _». COULEURS

ET FLÈCHES Entre-temps, monsieur Andriano, créateur de la classe média avec monsieur Vighier, est arrivé dans la salle. Il passe, comme ses deux collègues, auprès des groupes et prodigue ses

conseils sur les termes employés, la répartition de la parole et l’angle de leur sujet. « _N’hésitez pas à alterner vos voix, _conseille monsieur Vighier à toute la classe,_ comme si vous

discutiez ensemble derrière le micro._ » « _Comme dans “C’est pas Sorcier”…_ », murmurent quelques élèves. Dans la petite pièce de répétition, Allison, Sarah, Badr et Louane sont assis,

casques sur la tête, micros devant la bouche. Lionel Vighier montre à Allison comment positionner son papier derrière le micro, afin que la prise de son soit optimale. La collégienne butte

un peu sur les mots : il y aura quelques ajustements à faire dans le texte, mais son travail de présentation est très efficace. Le plus difficile à appréhender pour les collégiens reste le

ton de voix, dynamique, qu’ils doivent adopter. Dans la salle du CDI, Diogo et ses camarades ont bien avancé. Leur conducteur est maintenant structuré, avec des couleurs et des flèches

indiquant les prises de parole de chacun des membres du groupe. Ils se lancent, à leur table, sans micro. C’est fluide… Mais les trois collégiens semblent un peu embêtés : _« On est trop

rapides »,_ fait remarquer Diogo en se prenant la tête dans les mains. Au même moment, dans la pièce aux micros, monsieur Andriano coache Enzo, qui parle avec ses camarades du rôle des

femmes pendant la guerre. Il doit être plus convaincant lorsqu'il évoque la formation de radiologues par Marie Curie. « _Imagine que c’est Messi qui a marqué un but !_ » Après presque

deux heures de travail, c’est la récréation. La salle se vide. Quelques élèves font un dernier point avec les professeurs. « _Ton écriture est poétique mais c’est tout sauf un problème, on

peut ajuster la forme de votre podcast pour que ça marche_ », explique Lionel Vighier à Valentina, qui semble un peu déçue de son travail. La semaine prochaine, il faudra être prêt : tous

pourront enfin s’enregistrer. UNE ANNÉE EN « CLASSE MÉDIA » - ÉPISODE 6/9 Veille des vacances de février : la troisième média se prépare à faire une émission sur sa propre chaîne de radio.

La tension est à son comble alors que l’émission doit être diffusée en direct. UNE ANNÉE EN « CLASSE MÉDIA » - ÉPISODE 4/9 Les élèves de la troisième média doivent désormais préparer des

critiques de livre. Mais leur professeur de français laisse planer le doute : pourront-ils aller jusqu’à les publier ? UNE ANNÉE EN « CLASSE MÉDIA » - ÉPISODE 1/9 Pendant plusieurs mois, la

Revue des médias va suivre les activités d’une classe média de troisième dans un collège des Yvelines. On commence avec la première réunion de rédaction d’un projet de podcast.